por Bélgica Rojas
La pregunta que emerge es a qué puede deberse este súbito arrebato republicano de quienes jamás enviarían a sus vástagos a esos liceos emblemáticos, difícilmente evaluarían como alternativa para su clase un ambiente como el de la educación pública, y quienes además saben muy bien que la selección solo sirve para identificar, seducir, aproximar y transformar en allegados a los mejores productos de la poblada. Continuar leyendo
por Yanny Santa Cruz H.
El debate por la prueba PAES ha estado lleno de cinismo de parte de los poderosos. La culpa que se le achaca a los movimientos sociales ignora que estos han sido quienes han puesto la necesidad de transformar la educación pública en la palestra. Continuar leyendo
por Pilar Gutiérrez Andrewartha
A cuatro años de la gran movilización que incluso se marca en Chile como el inicio de la cuarta ola feminista (de la historia de uno de los tantos feminismos), podemos ver cómo esas demandas han ido concretandose en un esfuerzo constante, que no decae y que cada día suma más fuerza para exigir lo que es de justicia para todes. Continuar leyendo
por George Caffentzis (Traducción de Afshin Irani)
Si se supone que la mayoría de las universidades no deben lucrar con la educación de la educación que ellas proveen y el conocimiento que difunden ¿por qué instituciones financieras auxiliares deberían beneficiarse de ellas? Continuar leyendo
por Aníbal Navarrete Carrasco
La diversidad es la regla, la tradición parece sucumbir y los viejos paradigmas caen. La escuela, al igual que otras instituciones, hoy sigue siendo un espacio de disputa donde la emergencia de lo nuevo está supeditada a todo aquello que se niega desaparecer. Cuarenta años de neoliberalismo radical han calado profundamente. Por lo mismo, el desafío de hoy es mayor y transformar en práctica lo teorizado es una centralidad. Desde luego que no estamos descubriendo la pólvora, pues ya otros dijeron esto mismo mucho antes. La única diferencia es que hoy tenemos menos tiempo. Continuar leyendo
por Jorge Sanhueza Ochoa, Rodrigo Reyes Aliaga y Christián Matamoros Fernández
Lo que viene a ser realmente significativo en las muestras de esta conflictividad es que el sector enseñanza ha estado, desde el año 2014 en adelante, entre los tres primeros puestos de conflictividad sindical entre los diferentes sectores laborales. Y si bien es cierto que dentro de estas cifras no se encuentran incluidas las movilizaciones que ha efectuado el Colegio de Profesores, pues en su calidad de institución gremial las movilizaciones que convoca no poseen el estatuto legal de huelga, no es menos cierto que el lugar que han ocupado ha tensionado y develado estas condiciones, así como también posiciones de los sostenedores escolares respecto a estas problemáticas. Continuar leyendo
por Marcelo Ortiz Lara
Pero también se omite, o más bien se desconoce otra cosa: que este tipo de acuerdos no sólo se legitiman en su inicio, sino también en el proceso, de forma tal que, si se mueven las piezas de manera adecuada, se pueden remediar las dolencias de las etapas anteriores. Apostar por las organizaciones sociales en la mesa negociadora desde un inicio para otorgar legitimidad al acuerdo era demasiado riesgoso para ese momento: se requería mantener una revuelta de alta intensidad por más tiempo, se requería un proceso arduo de negociaciones entre partidos y organizaciones que no aseguraría un mejor resultado para los intereses del pueblo. Sin embargo, si se consolidaba un buen acuerdo de inicio arriesgando la legitimidad ‒con más garantías hacia la izquierda que hacia la derecha, como en efecto terminó siendo‒, se dejaba la posibilidad de legitimación en el transcurso del tiempo, siempre y cuando existiera la opción. Continuar leyendo
por Felipe Ortiz-Olave
El privilegio de las instituciones estatales en las futuras reformas diluye la distinción real del carácter público. Rompe con la cultura que forjó una posibilidad de comprender la asociación al margen del mercado y deja en espera a cientos de miles de estudiantes. […] Un nuevo sistema público de educación superior no puede desconocer el aporte de las instituciones publicas no estatales como la Universidad de Concepción, Federico Santa María o la Austral de Chile. Continuar leyendo
por Esteban Spencer
¿Por qué lo ocurrido en el INBA es tan grave? Porque quebranta los principios más importantes en relación al manejo de la información personal de menores de edad, porque realiza de forma clandestina actividades de policía política dentro de establecimientos educacionales, las cuales son evidentemente incompatibles con una Comunidad Educativa y los bienes comunes que resguarda, y por sobre todo, porque profundiza una política estatal de agresión sistemática contra la juventud en su dimensión escolar, comprometiendo gravemente las condiciones de convivencia y democracia dentro de los establecimientos educacionales públicos. Continuar leyendo
por Eduardo Beaumont
La Unidad Popular amplió los derechos a la educación y al trabajo en las vidas cotidianas de les estudiantes, trabajadores y sus familias, casi desde un primer momento, con mayor financiamiento educativo, también mejores condiciones laborales y más participación. La matrícula creció en todos los niveles del sistema escolar y postescolar, aumentó la formación docente, el acceso a la capacitación laboral y la extensión universitaria. Pero más allá de mejorar el sistema educativo, la política de la Unidad Popular cuestionó la relación misma entre la educación y el trabajo, redefinió los vínculos y límites entre ambos mundos, construyendo también a nivel popular una “batalla por la producción y el rendimiento estudiantil”. Aunque los cambios en la relación educación-trabajo suceden en el conjunto amplio de las políticas y prácticas socioeducativas de la UP, hay dos proyectos donde se observa más claramente esta transformación: en la Escuela Nacional Unificada y en el plan Kirberg. Continuar leyendo